Un corpus común para el bribri, líneas de trabajo
Línea de trabajo
El corpus en el aula
Una vista del corpus para docentes: buscar una palabra, escucharla en cada dialecto, verla en oraciones y consultar la entrada del diccionario, con o sin conexión.
Línea posterior. Es una vista sobre el corpus, a partir del visor privado de este plan. Duración estimada: un mes.
Situación actual
El corpus, los diccionarios y los libros existen. Una docente que quiere escuchar una palabra dicha por alguien de un dialecto, verla en tres oraciones y revisar la entrada del diccionario tiene que abrir varios sitios y leer tablas HTML.
Según registros del Ministerio de Educación Pública citados en 2025, 347 centros educativos tienen una conexión de 5 Mbps o menos, 87 de ellos no tienen Internet, y Talamanca y Buenos Aires están entre las regiones donde se concentran.1 Una herramienta que necesita señal no sirve en esas aulas.
Existen visores de corpus y de diccionarios que sirven de referencia.23 Un relevamiento reciente de herramientas de anotación para la documentación de lenguas indica qué cubre cada una.4
Qué se entrega
- La vista para docentes. Buscar una forma, ver cada enunciado del corpus que la contiene, filtrar por dialecto y por género, reproducir el enunciado, ver la entrada del diccionario o un enlace a ella, y ver qué secuencia didáctica enseña esa palabra.
- Modo sin conexión. El sitio funciona después de una visita, y se puede instalar en un equipo del aula.
- Una guía de una página en español.
- La prueba. Dos docentes usan la vista para una tarea real cada una. Lo que no pudieron hacer es el resultado principal.
Plan
| Semanas | Trabajo |
|---|---|
| 1 | La vista sobre el visor del corpus. Filtros por dialecto y género. Enlaces a las secuencias. |
| 2 | Modo sin conexión e instalación. La guía. |
| 3 | La prueba con dos docentes. |
| 4 | Ajustes a partir de la prueba, y una nota con los resultados. |
Qué requiere
- Dos docentes, con una tarea real cada una.
- El contenido del diccionario y del corpus se muestra solo con el acuerdo de sus autores. Sin él, la vista enlaza a la fuente.
Qué queda al final
Dos docentes completan una tarea real con la vista, y lo que no pudieron hacer orienta la versión siguiente.
Riesgos
- Sin los acuerdos, la vista muestra menos. La prueba corre igual sobre lo que puede mostrar.
- Las docentes pueden querer algo distinto. Ese es el resultado, y alimenta la plantilla de secuencias.
- Un estudio de caso reciente encontró que un modelo de glosado con buenos puntajes no respondía a las necesidades de los lingüistas que lo probaron.5 Por eso la prueba con docentes es la parte central.
Referencias
- Rauda, A. (2025, 5 de septiembre). Dato de “98%” de conectividad en escuelas y colegios esconde desigualdades en el acceso a Internet. Doble Check, Radios UCR. radios.ucr.ac.cr/-/desigualdades-acceso-internet-mep↑
- Pride, K., Tomlin, N., y AnderBois, S. (2020). LingView: A web interface for viewing FLEx and ELAN files. Language Documentation & Conservation, 14, 87–107. hdl.handle.net/10125/24916↑
- Kaufman, D., y Finkel, R. (2018). Kratylos: A tool for sharing interlinearized and lexical data in diverse formats. Language Documentation & Conservation, 12, 124–146. hdl.handle.net/10125/24765↑
- Yang, C., Anderson, P. T., Agyapong, G., y Moeller, S. (2026). Annotation tools for language documentation: A survey of capabilities, gaps, and morphological support. En Proceedings of the Ninth Workshop on the Use of Computational Methods in the Study of Endangered Languages (ComputEL-9) (pp. 80–92). Association for Computational Linguistics. doi.org/10.18653/v1/2026.computel-1.9↑
- Rice, E., von der Wense, K., y Palmer, A. (2025). Interdisciplinary research in conversation: A case study in computational morphology for language documentation. En Proceedings of the 2025 Conference on Empirical Methods in Natural Language Processing (pp. 11273–11285). Association for Computational Linguistics. doi.org/10.18653/v1/2025.emnlp-main.568↑